Laboratorio di idee Burger Hof

Di

Hansjörg (Johann Georg) Rogger

«Prosegua dritto, poi svolti bruscamente a destra.» L’ultima indicazione del navigatore: «Ha raggiunto la sua destinazione.» Mancano ancora 200 metri al Burger Hof – il luogo in cui si sostiene che l’apprendimento debba funzionare in modo diverso da come sembra ancora avvenire nelle scuole.

Sono stato invitato alla “fucina delle idee” – un luogo in cui il sistema scolastico viene nuovamente messo alla prova. Qui si perfeziona, si analizza e si sperimenta. Vorrei scoprire in prima persona quali sfide vengono affrontate e quali idee prendono forma.

Una radiosa giornata invernale di sole a 1.400 metri di altitudine. Un idillio da rifugio di montagna: un versante soleggiato in forte pendenza, prati sconfinati più in basso e, in alto sul pendio ripido, il bosco di abeti rossi che inizia a espandersi. Qui incontro una squadra affiatata e motivata, che si prende cura con passione degli allievi, grandi e piccoli.

Sono passati quasi dieci anni da quando tutto è iniziato, da quando il Burger Hof è stato fondato come centro di formazione. Il punto di partenza è stata una donazione, accompagnata da un obiettivo chiaro: promuovere il benessere dei bambini e dei giovani della Val Pusteria.

«Il fatto che la cooperativa sociale EOS apporti questa donazione alla rete “Kooperation Pustertal” e affidi lo sviluppo della fattoria a tutti coloro che lavorano con bambini e giovani in Val Pusteria rappresenta una svolta rispetto alle consuetudini», scrisse nel 2016 uno dei principali promotori, Josef Watschinger.

E ora mi trovo in questo luogo che Josef Watschinger, molto prima della donazione, «aveva riposto nel suo schedario come un sogno irrealizzabile». Così disse all’epoca.

Già al primo sguardo percepisco che qui la scuola e l’apprendimento si svolgono in modo diverso – in un luogo che non sembra affatto una scuola. In origine qui vivevano contadini che dovevano affrontare una vita dura a 1400 metri di altitudine. «Le possibilità erano limitate, le persone erano impegnate a garantire la propria sopravvivenza e quella delle loro famiglie.» (Heiner Nicolussi-Leck, Cooperativa sociale EOS)

Oggi è un luogo dedicato all'apprendimento. Per una settimana qui si svolge l'“Ideenschmiede”, un'esperienza speciale per 26 studenti e studentesse.

La “fucina di idee” vuole essere uno spazio in cui gli studenti possano esprimere liberamente ciò che desiderano per la loro scuola. I loro pensieri e sentimenti trovano espressione in schizzi, disegni, sculture ed emozioni dipinte.

«Gli affetti […] sono la radice della vita emotiva, della forza dell’anima» (Nicolai Hartmann, 1949).

L’obiettivo è quindi chiaro: coinvolgere gli affetti e tenere conto delle sensazioni emotive per dare peso alla forza interiore. Senza forza interiore, poco o nulla funziona. Essa plasma il nostro modo di pensare, il nostro agire, le nostre relazioni interpersonali – a scuola e non solo. Le emozioni influenzano la motivazione, il comportamento nell’apprendimento e la convivenza sociale. 

Prima di scoprire cosa hanno da dire i ragazzi, incontro Alex, il coordinatore dei progetti scolastici – l’anima del progetto Burger Hof. Nel corridoio dell’edificio agricolo faccio quello che fanno tutti: mi tolgo le scarpe.

Alex mi porta il cappuccino e chiede a Gerd Innerebner, responsabile della struttura e dipendente dell’EOS, di farmi vedere il fabbricato agricolo e l’abitazione. Mi rimetto le scarpe e mi dirigo verso la stalla delle pecore. L’odore di fieno e di animali mi avvolge mentre cammino lungo il recinto delle pecore e ascolto con attenzione come vengono accudite le quindici pecore qui al Burger Hof. Gerd apre la porta e le pecore, accompagnate dai loro piccoli agnelli, si riversano fuori nella neve. Presto si aggiungeranno due asini e, com’è ovvio, le galline con il loro pollaio.

Torniamo ai ragazzi. In otto postazioni presentano le loro idee, i loro desideri e le loro visioni: come potrebbe essere una scuola diversa? Quali sono le sfide che deve affrontare? Quali sono i fattori che la appesantiscono? Per una settimana si sono confrontati con queste domande. Da decenni ci si interroga su come la scuola potrebbe essere diversa: ora sono curioso di conoscere le loro risposte.

Risuona un campanello di avviso. Mi guardo intorno. Tutti si radunano in cerchio. Alex alza il palmo della mano, le chiacchiere si placano: qui tutti sanno cosa fare. Un ordine sorprendente in un ambiente creativo.

Relazioni, luoghi di apprendimento, tranquillità e benessere, natura, diversità nell’insegnamento, innovazione, autonomia e docenti competenti: questi sono gli otto temi che sono stati affrontati. Ora vengono presentati.

Soluzioni dal punto di vista degli studenti: promuovere una cultura dell’attenzione anziché dell’indifferenza – promuovere un clima di classe improntato al rispetto, all’apertura e alla trasparenza – accettare le critiche e dare spazio alle nuove idee – dialogo alla pari.

Solo una volta create queste basi, l’istruzione potrà essere qualcosa di più della semplice trasmissione di conoscenze e, cosa fondamentale, potrà potenziare la qualità della conoscenza. Per questo motivo, le relazioni non sono un aspetto secondario, ma costituiscono il fondamento di un apprendimento efficace, riassume la portavoce del gruppo.

Accanto ai manifesti, i giovani dispongono sul pavimento le loro rappresentazioni visive, costituite da schizzi, disegni e sculture: in questo modo i loro pensieri e le loro idee non solo diventano udibili, ma anche visibili. È l’ultima tappa in cui ci rendono partecipi. Alcuni messaggi sono enigmatici e complessi, altri diretti e schietti. Ogni immagine, ogni scultura racconta una storia: di speranze e paure, di desideri e dubbi, di rabbia e desiderio di vendetta. Un dialogo silenzioso ma incisivo – a volte accusatorio, a volte esigente. Ci costringe a guardare più da vicino e a non trascurare le sfumature.

«Le parole sono fumo negli occhi…», scriveva Goethe – un’affermazione che nel mondo della scuola assume un significato più profondo di quanto sembri a prima vista. Spesso, infatti, ciò che davvero turba i bambini e gli adolescenti rimane inespresso. I loro pensieri, le loro paure e le loro speranze si nascondono dietro risposte educate, sguardi evasivi o quel silenzio che a volte in classe è più assordante di qualsiasi dibattito. Ma dove le parole falliscono, le immagini trovano una via.

Disegni, schizzi e dipinti rivelano molto di più dell’esperienza interiore degli studenti di quanto le parole potrebbero mai fare. Uno schizzo con una bara, un cappio e un orologio: cosa esprime? È rabbia? Disperazione? Una silenziosa richiesta di aiuto? Attraverso forme, colori e stilizzazioni, i giovani mettono a nudo il loro io più intimo, spesso senza rendersene conto. Le loro immagini sono dichiarazioni, crude e autentiche, ed è proprio in questo che risiede la loro forza.

Questo linguaggio visivo è fondamentale quando si tratta di riflettere sulle relazioni e sulle strutture. Come vivono gli studenti il sistema scolastico? Come percepiscono la convivenza? Quale ruolo svolgono gli insegnanti nella loro quotidianità: come figure di sostegno o come ostacoli insormontabili? Un’immagine può raccontare un intero mondo, svelare una verità taciuta che andrebbe persa tra le righe.

Sta a noi osservare. Non solo ciò che è evidente, ma anche ciò che si nasconde nelle ombre, nelle linee e nelle sfumature di colore. Perché quando lasciamo che siano le immagini a parlare, forse per la prima volta ascoltiamo davvero.

Con questo pensiero lascio il Burger Hof e ripenso alle mie impressioni mentre scendo dalla montagna.

In mezzo a tutti i dibattiti sulle riforme dell’istruzione, sulle innovazioni digitali e sulle nuove forme di insegnamento, spesso si trascura ciò che conta davvero: il rapporto tra docenti e studenti. Mi rendo conto che attorno a questo discorso ruota un tema centrale: senza un rapporto costruttivo e basato sul rispetto, l’apprendimento risulta poco efficace.

Tutti i modelli pedagogici, che si tratti di approcci pedagogici riformisti, di apprendimento supportato dalla tecnologia o di innovazioni metodologiche, possono esprimere appieno il loro potenziale solo se le basi sono solide: fiducia reciproca, rispetto e un sincero interesse per lo sviluppo degli studenti. Per quanto un insegnante possa essere competente, se manca il rapporto interpersonale, la conoscenza rimane astratta e di difficile comprensione.

L'istruzione è molto più della semplice trasmissione di contenuti. È un processo condiviso, in cui i giovani non solo acquisiscono conoscenze, ma imparano anche a comprendere se stessi e il mondo. A tal fine occorrono figure di riferimento che non si limitino a insegnare, ma che sappiano anche ascoltare, osservare e creare un ambiente in cui gli studenti si sentano presi sul serio.

Tutto il resto – i progressi tecnologici, i moderni approcci didattici o le risorse finanziarie – è secondario rispetto a questo rapporto. Infatti, in definitiva, non è l’attrezzatura di un’aula a determinare il successo dell’apprendimento, bensì la qualità dell’incontro umano che vi si svolge.

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